一個社會的經(jīng)濟進步通常有如下特征：國國民收入上升、產(chǎn)業(yè)構(gòu)造高層次化、地方向都市化進展、社會情報化、向國際化發(fā)展等。自從我國實行改革開放政策以來，經(jīng)濟形勢出現(xiàn)了令世界矚目的發(fā)展，特別是從20世紀90年代以來，我國政府決心將過去的計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)向社會主義市場經(jīng)濟，從而使整個社會的經(jīng)濟處于競爭上升的高速發(fā)展時期。在這樣一個經(jīng)濟變革的轉(zhuǎn)折過程中，產(chǎn)業(yè)、職業(yè)的本體構(gòu)造必然會發(fā)生劇烈變動，同時，伴隨這種變動還有一個必然產(chǎn)物，那就是與經(jīng)濟構(gòu)造相輔的人才市場。人才市場是市場經(jīng)濟的一個重要組成部分，是在價值規(guī)律和竟?fàn)幰?guī)律的作用下，通過勞動力供求雙向選擇配置人力資源的一個機制。

生涯教育的目的：

（1）從基礎(chǔ)抓起，通過學(xué)校教育對青少年學(xué)生進行生涯教育。即針對青年學(xué)生對將來職業(yè)的期待（職業(yè)觀）、職業(yè)選擇的決策力、職業(yè)的適應(yīng)力、個人生活方式的形成等，有系統(tǒng)、有計劃地進行系統(tǒng)性的教育、專業(yè)訓(xùn)練與職業(yè)咨詢。

（2）通過職業(yè)中介機構(gòu)、企事業(yè)單位內(nèi)部、社會教育機構(gòu)等對社會待業(yè)人員、在崗人員進行職業(yè)生涯咨詢與指導(dǎo)。其中包括對社會待業(yè)轉(zhuǎn)職人員進行再選擇、再適應(yīng)的咨詢與指導(dǎo)，對在職人員進行崗位適應(yīng)與發(fā)展、個人生活方式的適應(yīng)與發(fā)展的咨詢與指導(dǎo)。

所以，從宏觀上說，生涯教育是在市場經(jīng)濟條件下，對勞動力雇用與人力資源的開發(fā)教育；從微觀上講，生涯教育是人在職業(yè)（也是個人的生活方式）選擇過程中，對個人的參與意識、關(guān)心程度、志向性、決策的獨立性以及自我概念等的實踐探索活動。

生涯教育的社會性意義：

職業(yè)、知識與勞動之間架起了橋梁，讓中學(xué)生今后能夠順利地進人職業(yè)世界，讓已在工作崗位上的人能夠適應(yīng)不斷變化的社會職業(yè)生活，朝自我實現(xiàn)的人生方向發(fā)展。因此，從職業(yè)規(guī)劃與生涯教育對產(chǎn)業(yè)、經(jīng)濟、社會的發(fā)展來看，它還具有如下三個重要的社會性意義。

（1）人才分配的意義。

職業(yè)規(guī)劃與生涯教育通過職業(yè)情報、職業(yè)咨詢等的指導(dǎo)學(xué)習(xí)，援助產(chǎn)業(yè)社會，讓最需要的人才進入最合適的職業(yè)領(lǐng)域，其結(jié)果調(diào)節(jié)了職業(yè)社會人才需求的平衡，促進了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展。

（2）適應(yīng)的意義。

職業(yè)規(guī)劃與生涯教育用柔軟的方式處理個人在職業(yè)生活、社會生活中發(fā)生的形形色色的變化與問題，注重養(yǎng)成人自身充分的適應(yīng)性與自我實現(xiàn)的能力態(tài)度，其結(jié)果是維持、安定、充實了人們的工作崗位即職業(yè)環(huán)境。

（3）發(fā)展的意義。

職業(yè)規(guī)劃與生涯教育認為，人的職業(yè)道路（也是人生道路）一般存在成長→探素一→確立一維持一→下降這樣一個發(fā)展過程與發(fā)展課題，促進人在整個職業(yè)生涯中不斷地發(fā)展努力，是指導(dǎo)的基本思想，其結(jié)果是不斷地給周圍的人們以積極的刺激，使職業(yè)崗位與社會組織更加富有生機活力。

我國人才市場中占最大比例的勞動力人口是每年走出學(xué)校的大批畢業(yè)生（包括普通中學(xué)、職業(yè)中學(xué)、中專、大專、大學(xué)學(xué)生和研究生），其次才是轉(zhuǎn)職人員、下崗人員和其他失業(yè)人員。市場有了，企業(yè)與勞動者雙方選擇的權(quán)利有了，但不等于就能很好地實現(xiàn)相互選擇。因此，在讓勞動力市場根據(jù)產(chǎn)業(yè)、職業(yè)的需求調(diào)節(jié)人力資源的同時，作為的宏觀控制，應(yīng)當(dāng)有一個長期的人才資源開發(fā)利用與適應(yīng)發(fā)展的規(guī)劃，生涯教育便是這個規(guī)劃中的一個重要組成部分。

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